كلام وحكم عن التعليم — الصفحة 4

الحكم

1. 

2. أول ما ينبغي فعله أن نتماسك. فإن كان لا بد أن تدمّرنا قنبلةٌ ذرية، فلتجدنا تلك القنبلةُ، حين تأتي، نفعل أمورًا عاقلةً وإنسانية: نصلّي، ونعمل، ونعلّم، ونقرأ، ونستمع إلى الموسيقى، ونحمّم الأطفال، ونلعب التنس، ونتحدث مع أصدقائنا على كأس من الجعة ولعبة السهام، لا أن نتكوّم معًا كالخراف المذعورة ونفكّر في القنابل.

3. من يكفّ عن التعلّم لا يستطيع أن يعلّم علمًا يُعتدّ به.

4. 

5. إنّ الإلمام الوافي بالكتاب المقدّس أنفع من شهادة جامعيّة.

6. لن تتعلّم إن ظننتَ أنك تعرف كل شيء.

8. ليست الدروسُ التي يتعلّمها المرء في المدرسة هي دائمًا تلك التي تظنّ المدرسةُ أنها تعلّمها.

9. علّمني أبي أنّ عليك أن تثبت على مبادئك.

10. 

11. إن قرأتَ النصوص الفلسفية في التراث، ستلاحظ أنّ أصحابها نادرًا ما قالوا «أنا»، ولم يتحدّثوا بضمير المتكلّم. من أرسطو إلى هايدغر، كانوا يحاولون النظر إلى حياتهم الخاصّة بوصفها أمرًا هامشيًّا عرضيًّا. أمّا الجوهر فكان تعليمهم وفكرهم. فالسيرة الذاتية شيءٌ تجريبيٌّ خارجيّ، تُعدّ عرضًا لا يرتبط بالضرورة ولا بجوهر النشاط الفلسفيّ أو نسقه.

12. التعلّمُ هو الشيء الوحيد الذي لا يخذلنا أبدًا.

13. لقد أيقنتُ أن المعلّم العظيم فنانٌ عظيم، وأن هؤلاء قليلون كقلّة غيرهم من الفنانين العظام. بل قد يكون التدريس أرفع الفنون، لأن أداته العقل البشري والروح.

14. اِكرز بالكلمة، وكن ملحّاً في الوقت المناسب وغير المناسب، فأقنِع وانتَهِر وعِظ، والزم الأناة والتعليم دون كلل.

15. انظر إلى الإنسان كمنجم غنيّ بجواهر ذات قيمة لا تُقدّر. والتربية وحدها قادرة على إظهار كنوزه، وتمكين البشرية من الانتفاع بها.

16. لا يستطيع أحد أن يُعلّم، إن كان التعليم يعني نقل المعرفة من شخص إلى آخر بطريقة آلية. كل ما يمكن فعله أن يطرح من هو أعلم شخصًا أقل علمًا سلسلةً من الأسئلة، فيحفّزه على التفكير، فيتعلم بنفسه.

17. أخشى كثيرًا أن تغدو المدارس أبوابَ جهنم بعينها، ما لم تنكبّ بجدّ على شرح الكتب المقدسة وتنقيشها في قلوب الناشئة. لا أنصح أحدًا بأن يضع ولده حيث لا تسود كلمةُ الله. وكلُّ مؤسسةٍ لا تنشغل فيها الوسائل بكلام الله بلا انقطاع لا بدّ أن تفسد.

18. إنّ الغالبية العظمى منّا مسلمون، نتّبع تعاليم النبيّ محمد، صلى الله عليه وسلم. ونحن أعضاء في أخوّة الإسلام التي يتساوى فيها الجميع في الحقوق والكرامة وعزّة النفس، ومن ثَمّ يسكننا إحساسٌ خاص وعميق بالوحدة. ولكن لا تُخطئوا الفهم: باكستان ليست دولة ثيوقراطية، ولا شيئًا يشبه ذلك.

19. رتّب ما يصل إليك من قطع مهما كانت.

20. 

21. الدليلُ على أنك تعرف شيئاً أنك قادرٌ على تعليمه.

22. إنّ تفاني الديمقراطية في خدمة التعليم حقيقةٌ معروفة. والتفسير السطحي لذلك أن الحكومة القائمة على الاقتراع الشعبي لا يمكن أن تنجح ما لم يكن من ينتخبون حكّامهم ومن يطيعونهم متعلّمين. ولأن المجتمع الديمقراطي يرفض مبدأ السلطة الخارجية، فلا بد أن يجد لها بديلًا في الاستعداد الطوعي والاهتمام، ولا يمكن أن يُخلقا إلا بالتعليم.

23. الرأس الفارغ ليس فارغاً حقاً، بل هو محشوّ بالهراء. ومن هنا تأتي صعوبة إدخال أي شيء إلى رأسٍ فارغ.

25. مَن لا يجرؤ على شيء، لا ينبغي أن يرجو شيئاً.

26. الإلهُ فيك، لا في الأفكار ولا في الكتب. الحقيقةُ تُعاش، ولا تُلقَّن.

27. مهما علّمت، فأوجِز؛ فما قيل بسرعة يتلقّاه العقل بسهولة ويحفظه بأمانة، أمّا الزائد عن الحاجة فينسكب كما ينسكب من إناء مملوء.

28. لا يمكن تعليم الإنسان شيئًا، بل يمكن فقط مساعدته على اكتشافه في داخله.

29. 

30. التلميذ الذي لا يُطلب منه أبدًا ما لا يستطيعه، لا يفعل أبدًا ما يستطيعه.

31. العقل المتعلّم جيدًا تكثر أسئلته دائمًا على أجوبته.

32. يعيش أتباع الأديان والثقافات المختلفة جنبًا إلى جنب في كل بقعة تقريبًا من العالم، ولأغلبنا هويات متداخلة تصلنا بجماعات شديدة الاختلاف. يمكننا أن نحب ما نحن عليه دون أن نكره ما لسنا عليه، ومن نكون لسنا نحن. يمكننا أن نزدهر في تقاليدنا، وفي الوقت ذاته نتعلّم من الآخرين، ونتعلّم أن نحترم تعاليمهم.

33. صدّقني، لو عدتُ إلى بدء دراساتي من جديد، لاتّبعتُ نصيحة أفلاطون وبدأتُ بالعلوم الرياضية، فهي تسير بحذر شديد، ولا تقبل شيئًا على أنه ثابت حتى يثبت بالبرهان الصارم.

34. عيونُ الشباب حادّةُ البصر، لكنها في الغالب ليست بعمق عيون الشيخوخة.

35. الحقيقةُ لا تزداد عِظَمًا بالتكرار.

36. بالتربية الحسنة يُولد كلُّ خيرٍ في العالم.

37. إن ظللنا نفعل ما نفعله، فسنظل نحصد ما نحصده.

38. 

39. علّمتني المعاناةُ ما لم تُعلّمني إيّاه أيُّ تجربة أخرى، وفهّمتني ما كان قلبك عليه. لقد انحنيتُ وانكسرتُ، لكنّي آمل أن أكون قد تشكّلتُ على هيئةٍ أفضل.

40. التجربةُ لا تُعلّم مَن لا رغبة له في التعلّم.

41. لا أعرف إلا حرّيةً واحدة، هي حرّية العقل.

42. القليل من العلم خطرٌ شديد؛ فاغرف منه غرفًا عميقة، أو لا تذُق منه شيئًا، فالأفكار السطحية تُسكِر العقل، وتعمّق الشرب يُفيقنا من جديد.

44. تلقّيتُ تعليمًا سيئًا؛ فقد التحقتُ بمدرسةٍ للمعلّمين المضطربين انفعاليًّا.

45. أيقظ فضول الناس. يكفي أن تفتح العقول، لا أن تثقلها. ضع فيها شرارة فحسب.

46. ما أحببناه سيحبّه غيرنا، وسنعلّمهم كيف.

47. خيرٌ أن تُعلِّم أشياءَ قليلةً إتقاناً من أن تُعلِّم أشياءَ كثيرةً بلا اكتراث.

48. الكاتب إنسان يعيش على حافة الحقيقةولكنه لا يحترفها بالضرورة..ذلك إختصاص المؤرخين لا غير

49. 

50. لكي يُدفع الطمع والجشع والحقد، لا بدّ من تعليم المواطنين في كل أنحاء العالم.

51. يموت بعض الناس، وهم عذبو الحضور جذّابون، أقوياء أصحّاء، في عمر مبكر. إنهم أساتذة متنكّرون يعلّموننا أنّ كلّ شيء زائل.

52. لقد تعلّمتُ أن طريق الترقّي ليس سريعًا ولا سهلًا.

53. ينبغي للمدارس أن تؤدي دورًا فاعلًا في توجيه التغيير الاجتماعي، وأن تشارك في بناء نظامٍ اجتماعيٍّ جديد.