كلام وحكم عن التعليم — الصفحة 6

الحكم

1. 

2. أثمن ما في التعليم كلّه أن تُرغم نفسك على فعل ما يجب فعله، في وقته، أحببتَ ذلك أم كرهته.

3. ليس لعلمنا وحياتنا وأعمالنا العامة مرفأٌ أكثر أماناً من تعاليم الوحي الإلهي.

4. 

5. التعميم ضربٌ من الغباء.

6. بادِرْ إلى الصدقة بمنع الفقر؛ أعِنِ الأخ المُعوِز، إمّا بعطيةٍ كبيرة أو بمبلغٍ من المال، أو بتعليمه حرفة، أو بإدخاله في تجارةٍ تكفيه، كي يكسب رزقًا شريفًا فلا يُضطرّ إلى الخيار الرهيب، أن يمدّ يده سائلًا. وهذه أعلى درجات الإحسان وقمّة سلّمه الذهبي.

8. الأهم في كل تعليم أن نجعل جهازنا العصبي حليفنا لا عدوّنا.

9. ليكن تعليمكم متّسمًا بنزاهة الكلمات الجادّة الصحيحة التي لا يستطيع أحد أن يعترض عليها. فإن كان كذلك، لن يجد خصومنا ما يقولونه عنّا من سوء، وسينقلب العداء إلى خزي.

10. 

11. من يجاهدنا يشدّ أعصابنا ويشحذ مهاراتنا، فخصمُنا عوننا.

12. تبدأ التربية الحقيقية للإنسان بعد أن يترك المدرسة. فالتعليم الحقيقي يُكتسب بانضباط الحياة.

13. اخرج إلى نور الأشياء، ولتكن الطبيعةُ معلّمتك.

14. كما أُمر المرء بإكرام أبيه وتوقيره، فإنّ عليه واجبًا بإكرام معلّمه وتوقيره، بل أشدّ من أبيه؛ فالأب وهبه الحياة في هذه الدنيا، والمعلّم يُعلّمه الحكمة ويكفل له الحياة في الآخرة.

15. تفتح القراءةُ والكتابةُ بابَ التعلّم طوال الحياة، وهما أساسٌ للتنمية والصحة، وتمهّدان الطريق إلى المشاركة الديمقراطية والمواطنة الفاعلة.

16. الكون كتابٌ عظيم لا يمكن قراءته إلا بعد أن يتعلّم المرء أولًا لغته، ويألف الحروف التي كُتب بها. وهو مكتوب بلغة الرياضيات.

17. لقد اتخذنا قراراً استراتيجياً بجمع الأنشطة التعليمية تحت سقفٍ واحد.

18. لا شيء لا نهائي سوى الكون والغباء البشري، وإن كنت لست متأكدًا من الأول.

19. علينا أن نتحرّى الدقة فيما نقول؛ فما من طائر يعود إلى بيضه بعد أن يتركه.

20. 

21. الأطفال أنانيّون تماماً؛ يشعرون بحاجاتهم بحدّة، ويسعون بلا رحمة إلى إشباعها.

22. العقل المثقَّف هو الذي فُتحت له ينابيع المعرفة، وعُلِّم، بقدرٍ مقبول، أن يُعمل ملكاته.

23. التعليم زينةٌ للمزدهرين، وملاذٌ للمنكوبين.

25. في كل ساعة من كل يوم، أستطيع أن أخبرك بالصفحة التي يدرسها كل تلميذ في إيطاليا من أي كتاب.

26. من يستطيع يفعل، ومن لا يستطيع يعلّم.

27. كلُّ تعلّمٍ يكمن في المتعلّم، لا في المعلّم.

28. تمنح العالم أعظم هداياك حين تكون على طبيعتك.

29. مَن يموت جوعًا يجب أن يُطعَم قبل أن يُعلَّم.

30. 

31. أن يسأل الرجلُ الأبيضُ الرجلَ الأسود إن كان يكرهه، كمن يسأل المغتصِبُ المغتصَبَة، أو الذئبُ الخروفَ: «أتكرهني؟» فالرجل الأبيض ليس في موقع أخلاقي يؤهله لاتهام أحد بالكراهية! فكيف، وأجدادي جميعًا لدغتهم الأفاعي، وأنا لدغتني، وأحذّر أبنائي من الثعابين، ثم يأتي ذلك الثعبان ليتهمني بتلقين الكراهية؟

32. الحقيقة تُعاش، لا تُلقَّن.

33. عقلك معبدك، فحافظ عليه جميلًا وحرًّا. ولا تدع بيضةً تُوضع فيه من شيءٍ لا تراه.

34. المنطق تشريحُ الفكر.

35. الفطرة السليمة تأتي رغم التعليم، لا بسببه.

36. لا سورَ يحميك من العالم سوى المعرفة الوافية به.

37. تعلّم من كل خطأ، فكل تجربة ولقاء، وبخاصة أخطاؤك، إنما وُجدت لتعلّمك، ولتدفعك إلى أن تكون أكثر ما أنت عليه حقاً.

38. 

39. تدّعي الدولة الفاشيّة حقّ الحكم في الميدان الاقتصاديّ لا تقلّ عمّا تدّعيه في سواه؛ فهي تُشعر بأثر فعلها في أرجاء البلاد كافّةً عبر مؤسّساتها النقابيّة والاجتماعيّة والتعليميّة، وتدور داخل الدولة جميع القوى السياسيّة والاقتصاديّة والروحيّة للأمّة، المنظّمة في جمعيّاتها الخاصّة.

40. العبقرية هي القدرة على أن يبلغ المرء بنفسه مفاهيمَ كان لا بدّ أن يعلّمها إياه غيرُه، ويفهمها.

41. غاية التعليم أن يُمكّن الأفراد من مواصلة تعليمهم بأنفسهم، وثمرةُ التعلّم ومكافأته هي القدرةُ المستمرة على النموّ. وهذه الفكرة لا تنطبق على جميع أفراد المجتمع إلا حيث تكون العلاقة بين الإنسان وأخيه الإنسان قائمةً على التبادل، وحيث توجد وسائل كافية لإعادة بناء العادات والمؤسسات الاجتماعية، عبر تحفيز واسع ينبع من مصالح موزّعة بعدل. وهذا يعني مجتمعًا ديمقراطيًا.

42. تقريباً كل تعليم له دافعٌ سياسي: إنه يهدف إلى تقوية جماعة ما، قومية أو دينية أو حتى اجتماعية، في التنافس مع الجماعات الأخرى. وهذا الدافع، في معظمه، هو ما يحدد المواد المُدرَّسة، والمعارف المُقدَّمة والمعارف المحجوبة، ويقرر أيضاً العادات الذهنية التي يُتوقع من التلاميذ اكتسابها. ولا يُفعل إلا القليل لتعزيز النمو الداخلي للعقل والروح؛ بل إن أكثر الناس تعلماً كثيراً ما يكونون أشدّ جموداً في حياتهم العقلية والروحية.

44. لن نستطيع أبداً أن نضع أنفسنا مكان الأطفال؛ لا ندرك أفكارهم، بل نُسقط عليهم أفكارنا، ونحن نتّبع دائماً منطقنا الخاص، فنحشو رؤوسهم بالأوهام والأخطاء.

45. لا تصمد مشكلةٌ أمام هجوم التفكير المتواصل.

46. كنتُ طالب تاريخ سيئاً. كانوا يعلّمونني التاريخ وكأنه زيارة إلى متحف الشمع أو إلى أرض الموتى. ولم أكتشف إلا بعد العشرين أنّ الماضي ليس ساكناً ولا أخرس.

47. الناس هم ما تصنعه منهم. نظرةٌ ازدراءٍ تحوّل رجلاً متوسط الذكاء إلى أحمقَ تامّ، ولامبالاةٍ مفعمةٍ بالاحتقار تحوّل امرأةً كانت، لو عوملت بلطف، ملاكاً إلى عدوّ.

48. 

49. الدراسة بلا شغف تُفسد الذاكرة، فلا تحتفظ بشيء مما تتلقّاه.

50. العلمُ بذاته قوة.

51. جذورُ التعليم مُرّة، لكنّ ثمرته حلوة.

52. المستقبل لأصحاب العلم من الشباب، وأصحاب الخيال القادر على الابتكار.

53. ليست مهمة التعليم أن يجعل الناشئ بارعاً في علمٍ بعينه، بل أن يفتح عقله ويهيّئه، حتى يصبح قادراً على إتقان أيّ علم يتفرغ له.