كلام وحكم عن المعلم — الصفحة 4

الحكم

1. الفقراءُ، بمعنى حقيقي، معلّمونا. يُرُوننا أنّ قيمةَ الإنسان لا تُقاس بما يملك، ولا بما في حسابه المصرفي. والفقيرُ، الذي يفتقر إلى المقتنيات المادية، يحفظ كرامته دائمًا. ويستطيع الفقراءُ أن يعلّمونا الكثيرَ عن التواضع والتوكّل على الله.

2. 

3. حدّق في النار، وفي الغيوم، فإذا بدأت الأصوات الداخلية تتكلم… فاستسلم لها. لا تسأل أولًا إن كان ذلك جائزًا، أو إن كان سيُرضي معلّميك أو أباك أو أي إله. إن فعلتَ ذلك أهلكتَ نفسك.

4. 

5. تتعلّم أسرع تحت إرشاد المعلّمين ذوي الخبرة. أما إن لم يكن لك من يقودك، فستضيع وقتًا طويلًا في الأزقة المسدودة.

6. أنّ التعليمَ ليس شأنَ «الإخبار» والإخبارِ به، بل عمليّةٌ فاعلةٌ بنّاءة، مبدأٌ يكاد يُنتهك في التطبيق بقدر ما يُسلَّم به في النظرية. أفليس هذا الواقعُ المؤسف راجعًا إلى أنّ المبدأَ نفسَه يُلقَّن تلقينًا؟ إنه يُبشَّر به، ويُلقى فيه المحاضرات، ويُكتب عنه.

8. الإنسان الصالح معلّمُ الإنسان السيّئ، والإنسان السيّئ مهمّةُ الإنسان الصالح.

9. أُقسم... أن أعدّ معلّمي في هذا الفنّ بمنزلة والديّ، وأن أشركه في رزقي، فإذا احتاج إلى المال واسيته من مالي، وأن أعدّ أسرته كإخوتي، وأن أعلّمهم هذا الفنّ إن أرادوا تعلّمه، دون أجرٍ ولا عقد.

10. 

11. التجربةُ هي المعلّمُ الوحيد الذي نملكه.

12. ليست المتعةُ غايةَ الإنسان، بل المعرفة. فالمتعة والسعادة إلى زوال. ومن الخطأ أن نظنّ أن المتعة هي الغاية. إنّ سبب كل البؤس في العالم هو أن البشر يحسبون، عن جهل، أن المتعة هي المثل الأعلى الذي ينبغي السعي إليه. ومع مرور الزمن يدرك الإنسان أنه لا يتجه إلى السعادة، بل إلى المعرفة، وأن المتعة والألم معلّمان عظيمان.

13. الصعوبة تكمن في محاولة تعليم الجماهير أنّ الشيء قد يكون صحيحًا وخاطئًا في آنٍ واحد.

14. يغفو المعلّمون والمتعلّمون على حدٍّ سواء في مواقعهم، ما إن يغيب العدوّ عن الميدان.

15. على التعليم أن يوفّر فرص تحقيق الذات؛ وغاية ما يستطيعه أن يهيّئ للفرد بيئةً غنيّةً ومحفّزة يستكشف فيها طريقه الخاص.

16. أن تكون معلّمًا بالمعنى الصحيح هو أن تكون متعلّمًا. أنا لستُ معلّمًا، بل زميلُ طلبٍ لا غير.

17. نادرًا ما تجد العلاجات القائمة خارج المدرسة طريقها إلى نسيج المدارس أو إلى حياة المعلمين، وأندر من ذلك أن تبلغ الفصول الدراسية. ولذلك لا تبعث إلا أملًا متواضعًا في التأثير في الثقافة الأساسية للمدرسة.

18. الطبقُ نفسُه يُعادُ طهيه مراراً وتكراراً، فيُنهِك حياةَ المعلّم المُملّة.

19. كان والدي يقول إن أهل سوات والمعلمين سيواصلون تعليم أطفالنا ما دام في الوادي غرفةٌ أخيرة، ومعلمٌ أخير، وطالبٌ أخير على قيد الحياة. ولم يقترح عليّ أبواي يوماً أن أترك المدرسة، أبداً. ومع أننا كنا نحب المدرسة، لم ندرك مدى أهمية التعليم إلا حين حاولت طالبان منعنا منه.

20. 

21. يتحقّق النموّ عبر تبادلٍ متبادل للأخذ والعطاء، فيأخذ المعلّم، ولا يخشى أيضاً أن يعطي.

22. المدرسة هي آخر ما ينبغي لأمريكا أن تقبل بالتقتير فيه.

23. إذا كان أحدهم يسير في الطريق الخطأ، فهو لا يحتاج إلى حافز يسرّع خطاه، بل إلى تعليم يردّه عن طريقه.

25. لم يكن أحدٌ، بعد والديّ، أعظم تأثيرًا في حياتي من الكوتش سميث. كان أكثر من مدرّب؛ كان مرشدي ومعلّمي وأبي الثاني. كان دائمًا حاضرًا لي كلما احتجتُه، وأحببتُه لذلك. وفي تعليمي لعبة كرة السلة، علّمني الحياة. قلبي مع ليني وأبنائهما. لقد فقدنا رجلًا عظيمًا ترك أثرًا بالغًا في لاعبيه وطاقمه وعائلة جامعة شمال كارولاينا كلّها.

26. يشبه التدريس بيعَ السلع؛ لا يبيع أحد ما لم يشترِ أحدٌ... ومع ذلك يظن بعض المعلمين أنهم قضوا يومًا تعليميًا ناجحًا مهما تعلّم تلاميذهم.

27. خذلتني المدرسة، وخذلتُ المدرسة أنا. أملّتني، وكان المعلمون يتصرفون كأنهم رقباء عسكريون. أردتُ أن أتعلم ما أريد معرفته، أما هم فأرادوني أن أتعلم لأجل الامتحان. وأكثر ما كنت أمقته نظامها التنافسي، لا سيما في الرياضة. ولهذا لم أكن ذا قيمة، وغير مرة اقترحوا عليّ أن أترك الدراسة.

28. تخيّل أنّ كلّ إنسان في العالم قد استنار، إلاّ أنت. فهم جميعًا معلّموك، يفعل كلٌّ منهم ما يلزم تمامًا ليعلّمك الصبرَ الكامل، والحكمةَ الكاملة، والرحمةَ الكاملة.

29. كانت عبقرية معلّمتي، وسرعة تعاطفها، ولطف حرصها المحبّ، ما جعل سنوات تعليمي الأولى جميلةً إلى هذا الحد. ولأنها اغتنمت اللحظة المناسبة لتلقيني المعرفة، صارت تلك المعرفة ممتعةً ومقبولةً عندي إلى هذا الحد.

30. 

31. أؤمن بتعليم عدد قليل من الطلاب، لأن التعليم يقتضي انتباهًا دائمًا ويقظًا لكل فرد، بغية إقامة علاقة مباشرة معه. والمعلم الجيد لا يمكن أن يُحبس في روتين، وكثيرون منهم كذلك. وأثناء التعليم، تتطلب كل لحظة عقلًا مرهفًا متغيّرًا باستمرار ومتكيّفًا باستمرار.

32. كما يعلم كل معلم جيد، فإن أساليب التدريس وحجم المادة المُغطّاة أمران ضئيلا الأهمية مقارنةً بنجاح المعلم في إيقاظ الفضول الطبيعي لدى الطلاب، وتحفيز رغبتهم في الاستكشاف بأنفسهم.

33. أذكر أن لي معلماً في المدرسة الابتدائية، كنتُ أظنه قاسياً لا يلين. وأنت في تلك السن تظن الرجل هيملر نفسه. ثم زرتَه بعد ثماني سنوات، فإذا به يرتدي سروالاً من البوليستر، وقامته لا تتجاوز أربعة أقدام وثماني بوصات، فتظن أنه مثليّ، وتقول في نفسك: أهذا هو الرجل الذي كنتُ أخافه؟

34. لا حاجةَ إلى معلّم لمن يُحسن التفكير.

35. المعلّم الحقيقي هو من يجعل الصعب يسيرًا، رجلًا كان أو امرأة.

36. العلمُ وحده، من بين سائر المعارف، يحمل في ذاته درسَ الخطر الكامن في الإيمان بعصمة أعظم معلّمي الأجيال السابقة.

37. يسيء المرء ردّ الجميل لمعلّمه إن ظلّ دائمًا تلميذًا لا غير.

38. 

39. لا يكون المرء معلّمًا جيدًا ما لم يحمل لتلاميذه مشاعر مودّة دافئة، ورغبة صادقة في أن ينقل إليهم ما يراه ذا قيمة.

40. ليس ثمة هبةٌ أعظم تمنحها أو تتلقاها من أن تُكرّم رسالتك. فلهذا وُلدتَ، وبه تحيا حقاً.

41. لستُ معلّماً، بل أنا مُوقِظ.

42. المعلّم الجيّد لا يضيع في التفاصيل، بل يُشير إلى الجوهر، ليجد التلميذ فيه معنىً وفرحًا في الحياة.

44. الطفل الذي يُساء تعليمه طفلٌ ضائع.

45. النقابات أسوأ ما أصاب التعليم، لأنه ليس نظاماً قائماً على الجدارة، بل يتحول إلى بيروقراطية، وهذا بالضبط ما حدث. المعلمون لا يستطيعون التعليم، والإداريون يديرون المكان، ولا يمكن فصل أحد. الأمر فظيع.

46. ينبغي لكل معلّم أن يدرك أنه خادمٌ اجتماعي، مُكلَّفٌ بحفظ النظام الاجتماعي الصحيح وتأمين النموّ الاجتماعي السليم. وبهذا يكون المعلّم دائماً نبيّ الإله الحق ومُمهّدَ الطريق لملكوت الله الحق.

47. يجب أن نتذكّر أنّ الذكاء لا يكفي. الذكاء مضافًا إليه الخُلُق، تلك هي غاية التعليم الحقيقي. فالتعليم الكامل لا يمنح المرء قوة التركيز وحسب، بل أهدافًا نبيلة يركّز عليها. والتعليم الواسع هو ما ينقل إليه ليس المعرفة المتراكمة للجنس البشري فحسب، بل أيضًا الخبرة المتراكمة في الحياة الاجتماعية. وإن لم نتوخَّ الحذر، فستُخرّج جامعاتنا جماعةً ضيّقة الأفق، غير علمية، غير منطقية، من أصحاب الدعاية، تنهشهم الأفعال المنافية للأخلاق. فاحذروا يا إخوتي! احذروا يا معلّمين!

48. إنّ بذلَ المحبة والفهم تعليمٌ في ذاته.

49. 

50. أرى، مع ذلك، أنّه لا حلّ لمشكلة التعليم هذه إلّا أن ندرك أنّ أفضل تدريسٍ لا يكون إلّا حين تقوم علاقةٌ فرديّةٌ مباشرةٌ بين الطالب والمعلّم الجيّد، موقفٌ يناقش فيه الطالب الأفكار، ويفكّر في الأشياء، ويتحدّث عنها. ومن المستحيل أن يتعلّم المرء كثيرًا بمجرّد الجلوس في محاضرة، أو حتى بمجرّد حلّ المسائل المكلَّف بها. لكنّ لدينا في زمننا هذا طلّابًا كثيرين يجب تعليمهم، فنضطرّ إلى البحث عن بديلٍ للمثال الأعلى.

51. ومن ناحية أخرى، أثبت الأمير أنه معلّم أنجع بكثير من سناب حتى الآن.

52. تصلنا المكتبة بالبصيرة والمعرفة، اللتين استخلصتهما الطبيعة بمشقة، من عقول أعظم من وُجدوا، ومن أفضل المعلمين، من كل أنحاء الكوكب ومن تاريخنا كله، ليعلّمونا دون كلل، ويلهمونا أن نسهم بدورنا في المعرفة الجماعية للجنس البشري.

53. ثمة سبب يفسّر لماذا ذهب نيلسون مانديلا إلى كوبا ليُشيد بكاسترو ويشكر الشعب الكوبي، تقريبًا فور خروجه من السجن. هذا ردّ فعل من العالم الثالث، وهم يدركونه. لقد لعبت كوبا دورًا هائلًا في تحرير أفريقيا وإسقاط الفصل العنصري، إذ أرسلت الأطباء والمعلمين إلى أفقر بقاع الأرض، إلى هايتي، وإلى باكستان بعد الزلزال، وإلى كل مكان تقريبًا. إن أمميتها مدهشة حقًّا، ولا أظن أن التاريخ عرف شيئًا مماثلًا.