كلام وحكم عن المدرسة — الصفحة 5

الحكم

1. 

2. أن تعيش بدولارين وستة سنتات في اليوم يعني أن يكون لديك ثلاجة وتلفاز وهاتف محمول، وأن يذهب أطفالك إلى المدرسة. وهذا غير ممكن بدولار واحد في اليوم.

3. الأذى الحقيقي الوحيد هو حرمان المرء من المعرفة.

4. 

5. السفرُ، للأصغر سنًّا، جزءٌ من التعليم، وللأكبر سنًّا، جزءٌ من التجربة.

6. إن لم ندفع ثمن مدارس جيّدة للأطفال، فسندفع ثمنهم لاحقًا في السجون ومستشفيات الأمراض النفسية.

8. أذكر أنني قرأتُ «عناقيد الغضب» في المدرسة الثانوية عام 1983. كانت أسرتي قد هاجرت إلى الولايات المتحدة قبل ثلاث سنوات، وقضيتُ معظم العامين الأولين أتعلم الإنجليزية. كان كتاب جون شتاينبك أول كتابٍ قرأته بالإنجليزية شعرتُ فيه بلحظة «آها!»، وذلك في فصل السلحفاة الشهير.

9. تملك الثقافةُ الفكرية كلها نظامَ تصفيةٍ يبدأ من الطفولة في المدرسة. يُتوقَّع منك أن تقبل معتقدات وأساليب وأنماط سلوك بعينها. فإن لم تقبلها، وُصفتَ ربما بأنك مشكلة سلوكية أو ما شابه، ونُحِّيتَ جانباً. ويستمر شيء من هذا القبيل في الجامعات ومدارس الدراسات العليا. ثمة نظام تصفية ضمني يخلق ميلاً قوياً إلى فرض الامتثال. وهذا ميل لا قاعدة، ولذلك توجد استثناءات، وأحياناً تكون الاستثناءات لافتة للنظر.

10. 

11. لقد حان الوقت لحربٍ شاملة على الفقر. على الدول الغنية أن تسخّر مواردها الهائلة من الثروة لتنمية المتخلّفين، وتعليم الأميين، وإطعام الجياع. فالأمة العظيمة في نهاية المطاف أمةٌ رحيمة. ولا يمكن لفرد ولا لأمة أن تكون عظيمة ما لم تُعْنَ بـ«أحقر هؤلاء» الصغار.

12. لا أرى في خسارة ثلاثة ملايين وظيفة، وعجزٍ مالي يمتد إلى ما لا تراه العين، وفقدانِ مليوني شخص لتأمينهم الصحي، وإدارةِ الظهر للأطفال في المدارس، وعدمِ تمويل قانون «لا يُترك طفل خلف الركب»، رؤيةً.

13. آخذ أطفالي إلى المدرسة، وإن ذهبتُ إلى العمل زاروني في موقع التصوير، ثم أعود إلى البيت. أتناول العشاء مع أسرتي، وأفطر معها. بيتي متين ودافئ جدًّا، وأنا محظوظة.

14. الخطيئة الملازمة للعقول الكبيرة هي ضيقها بالخلاف والنقد. حتى الذين يبذلون جهدهم لمقاومة هذا الإغراء يستسلمون له دون أن يشعروا، فيصيرون أدوات في أيدي المتملّقين والمنافقين. و«السلطات» و«الأتباع» و«المدارس» هي لعنة العلم، وهي تعرقل عمل الروح العلمية أكثر مما تفعل كل خصومها مجتمعين.

15. إنّ الاهتمام المفرط في المدارس بـ«الانضباط» الخارجي، وبالدرجات والمكافآت، وبالترقية والإبقاء على التلميذ للعام التالي، هو وجهُ الإهمال المقابل للمواقف الحياتية التي يتجلّى فيها معنى الوقائع والأفكار والمبادئ والمشكلات تجلّياً حيوياً.

16. إنّ الضريبة التي ستُدفع لتمويل التعليم لا تبلغ جزءًا من ألف جزء مما سيُدفع للملوك والكهنة والنبلاء الذين سينهضون بيننا إن تركنا الشعبَ في الجهل.

17. تُرسل الصبيّ إلى المدرسة لكي يكوّن صداقات، من النوع الصحيح.

18. لم يكن شيءٌ أسوأ لتنمية عقلي من مدرسة الدكتور بتلر، إذ كانت كلاسيكيةً صرفة، لا يُدرَّس فيها شيءٌ سوى قليلٍ من الجغرافيا والتاريخ القديمين. وكانت المدرسة، بوصفها وسيلةً للتعليم، بالنسبة إليّ فراغًا تامًّا. وطوال حياتي كنتُ عاجزًا عجزًا فريدًا عن إتقان أيّ لغة. وكان يُولى اهتمامٌ خاص لنظم الشعر، وهذا ما لم أُجِد فيه قط. كان لي كثيرٌ من الأصدقاء، وجمعتُ مجموعةً طيبة من الأبيات القديمة، فكنتُ أستطيع، بتركيبها معًا وبمساعدة أحيانًا من زملائي الصبية، أن أكيّفها لأيّ موضوع.

19. 

20. لستُ حبيبتك، ولا أستطيع أن أستلقي؛ أرسليني إلى المدرسة قريبًا يا سيدة рید، فأنا أكره العيش هنا.

21. هذه حكمة الوحدة التي عرفناها جميعاً منذ المدرسة: إذا اتحدنا صمدنا، وإذا تفرّقنا سقطنا.

22. كل سيارات فورد متشابهة تماماً، لكنّ no رجلين متشابهان أبداً. كل حياة جديدة شيءٌ جديد تحت الشمس؛ لم يكن ثمّة مثله من قبل، ولن يتكرر أبداً. وعلى الشاب أن يدرك ذلك عن نفسه؛ فعليه أن يبحث عن الشرارة الفريدة التي تميّزه عن غيره، وأن ينمّيها بكل ما أوتي. قد تحاول المجتمعات والمدارس أن تمحوها منه، فهي تميل إلى صبّ الجميع في قالب واحد، لكنني أقول: لا تدع تلك الشرارة تضيع، فهي دعواك الحقيقية إلى الأهمية.

23. ما الفرق بين طفلٍ في الخامسة، ذكيّ فضوليّ، وشابٍّ في التاسعة عشرة، بليدٍ غبيّ؟ أربع عشرة سنة من النظام التعليمي البريطاني.

25. سيكون لعالم النفس الاجتماعي في المستقبل عدد من فصول تلاميذ المدارس يجرّب عليهم طرائق شتى لترسيخ قناعة لا تتزعزع بأن الثلج أسود. وحين تُتقن التقنية، ستستطيع أي حكومة تتولى التعليم لأكثر من جيل أن تُحكم قبضتها على رعاياها بأمان، دون حاجة إلى جيوش أو شرطة.

26. لا يمكن أبدًا التسامح مع المدارس العلمانية، لأن هذه المدرسة لا تقدّم تعليمًا دينيًا، والتربية الأخلاقية العامة التي لا تقوم على أساس ديني تُبنى على الهواء؛ ولذلك ينبغي أن تُستمد كل تربية للشخصية والدين من الإيمان... نحن بحاجة إلى شعب مؤمن.