كلام وحكم عن المدرسة

الحكم

1. 

2. بالتغلّب على كل العقبات والمُلهيات، يستطيع المرء أن يبلغ بلا إخفاق الهدف أو الغاية التي اختارها.

3. إن كنت لا تعرف فاسأل؛ ستبدو أحمقَ لحظةً، لكنك ستكون حكيمًا طوال عمرك.

4. 

5. دعوني أتحكّم في الكتب المدرسية، وأنا أتحكّم في الدولة.

6. يولد الناس جاهلين لا أغبياء، والتعليم هو ما يجعلهم أغبياء.

8. نتلقى ثلاث تربيات: الأولى من والدينا، والثانية من معلّمينا، والثالثة من العالم. وهذه الأخيرة تناقض كل ما علّمتنا إياه الأوليان.

9. سنُدخل العالم كلّه إلى الإسلام بمنطقنا. ونحن واثقون بأنّ المنطق الإسلامي والثقافة والخطاب الإسلامي قادرون على إثبات تفوّقهم في كلّ الميادين، على جميع المدارس الفكرية والنظريات.

10. 

11. لا تخشَ أن تسأل، ولا تتردّد في طلب المساعدة حين تحتاجها. وأنا أفعل ذلك كل يوم. طلب العون ليس علامة ضعف، بل علامة قوة. فهو يدل على شجاعتك في الاعتراف بأنك لا تعرف شيئًا، وعلى رغبتك في أن تتعلّم جديدًا.

12. أكثر ما يُعاني منه الناس ماليًا يعود إلى أنهم قضوا سنواتٍ في المدرسة دون أن يتعلّموا شيئًا عن المال. والنتيجة أنهم تعلّموا أن يعملوا من أجل المال... ولم يتعلّموا قطّ كيف يجعلون المال يعمل لصالحهم.

13. تفتح تربية الموسيقى أبوابًا تساعد الأطفال على الانتقال من المدرسة إلى العالم من حولهم: عالم العمل والثقافة والنشاط الفكري والمشاركة الإنسانية. ومستقبل أمتنا يتوقف على أن نمنح أطفالنا تعليمًا متكاملًا يتضمن الموسيقى.

14. الجيل الذي يتخرّج اليوم من المدارس الغربية عاجزٌ عن التمييز بين الخير والشر. حتى هذه الكلمات باتت مرفوضة عنده. والنتيجة ضعفٌ في قدرة التفكير.

15. الأطفال اليوم، الصغار منهم خاصة، ينبغي أن يلتحق كلّ واحد منهم بمدرسة للفنون القتالية. ولماذا؟ لأنهم ما إن يدخلوها حتى يتعلّموا الانضباط.

16. الشدائد مدرسةٌ جيدة.

17. لم تُزعجني قامتي قطّ. كنتُ دائمًا أصغر الأطفال، في المدرسة وفي فرقي.

18. ما سيتعلمه الطلاب في المدارس الأمريكية قبل كلّ شيء هو دينُ يسوع المسيح.

19. 

20. لا يمكن السكوت عن أن كثيرًا من الفتيان ضعاف الإعداد، وممن لا موهبة لهم في الموسيقى البتة، قد قُبلوا في المدرسة حتى الآن، حتى تراجعت جودة الموسيقى وتدهورت بالضرورة. أمّا الذين يحملون معهم بعض الأصول حين يلتحقون بالمدرسة، فليسوا مستعدين لأن يُستخدموا فورًا.

21. من منظور الطفل، يكمن الهدر الكبير في المدرسة في عجزه عن توظيف ما يكتسبه خارجها توظيفًا تامًا وحرًّا داخل المدرسة نفسها؛ وفي المقابل، يعجز عن تطبيق ما يتعلمه في المدرسة على حياته اليومية. وتلك هي عزلة المدرسة: انفصالها عن الحياة.

22. أنت تتحدث عن رواندا أو بنغلاديش أو كمبوديا أو الفلبين. إنها تملك الديمقراطية، بحسب بيت الحرية. ولكن هل لديك حياة متحضرة تعيشها؟ يريد الناس قبل كل شيء التنمية الاقتصادية. قد يتحدث القادة بغير ذلك. استطلع رأي أي شعب: ما الذي يريده؟ أهو الحق في كتابة افتتاحية كما تشاء؟ إنهم يريدون بيوتًا ودواءً ووظائف ومدارس.

23. إن كنتَ شجاعًا فاستمعْ إلى قلبك، وإن كنتَ جبانًا فاستمعْ إلى عقلك.

25. ليست الدروسُ التي يتعلّمها المرء في المدرسة هي دائمًا تلك التي تظنّ المدرسةُ أنها تعلّمها.

26. يمكننا اليوم أن نعمل معاً عبر الدول والثقافات كما لم نفعل من قبل، بفضل الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي. ويستطيع كل إنسان أن يُحدث فرقاً، سواء ببناء مدرسة، أو بكفالة تعليم طفل، أو بالتطوع في مدرسة محلية، أو بالعمل على مساءلة القادة عن وعودهم.

27. حين تعيش في حيّ فقير، فأنت تعيش في منطقة فيها مدارس رديئة. وحين تكون المدارس رديئة، يكون المعلمون رديئين. وحين يكون المعلمون رديئين، تحصل على تعليم رديء. وحين تحصل على تعليم رديء، لا تستطيع إلا أن تعمل في وظيفة مُنخفضة الأجر. وهذه الوظيفة المنخفضة الأجر تُمكّنك من أن تعيش مجددًا في حيّ فقير. إنها حلقة مفرغة شديدة القسوة.

28. الأمّة التي تملك المدارس تملك المستقبل.

29. 

30. ما أحوج المشرّعين إلى مدرسةٍ للأخلاق!

31. لا فائدة من الذهاب إلى المدرسة ما لم تكن وجهتك النهائية المكتبة.

32. كنتُ أحكي دائماً قصةً عن أيام دراستي الثانوية، حين دخل أحد الأساتذة ووضع على السبورة ورقةً بيضاء عريضة، وفي زاويتها اليمنى نقطةٌ سوداء، وقال: «أيها الفتيان، ماذا ترون؟» فصِحنا جميعاً: نقطة سوداء. وقف جانباً وقال: «لم يلحظ أحدٌ منكم الورقة البيضاء العريضة، بل رأيتم جميعاً النقطة السوداء». ثم أخذ يحثّنا على التركيز على الصورة الأوسع، وألّا نركّز على السلبيات.

33. إن كانوا يعنون بـ«الليبراليّ» من ينظر إلى الأمام لا إلى الوراء، ومن يرحّب بالأفكار الجديدة دون ردود فعل جامدة، ومن يهتمّ بخير الشعب: بصحّته، وسكنه، ومدارسه، ووظائفه، وحقوقه المدنيّة وحرّياته المدنيّة، ومن يؤمن بأننا قادرون على كسر الجمود والريبة اللذين يطبقان على سياستنا الخارجيّة، إن كانوا يعنون ذلك بـ«الليبراليّ»، فأنا فخورٌ بأن أقول إنني «ليبراليّ».

34. الكتابة شيءٌ لن تتعلّمه في أيّ جامعة أو مدرسة. إنها شيءٌ يسكنك، فإن لم يكن فيك، فلا شيء يستطيع أن يضعه فيك.

35. لا تُختبر الحكمة في نهاية المطاف بالمدارس؛ فالحكمة لا تنتقل من صاحبها إلى من لا يملكها، إنها من أعماق الروح، لا تقبل الإثبات، وهي دليل نفسها.

36. بغير التعليم، نكون في خطرٍ مروّع ومميت، وهو أن نأخذ المتعلمين مأخذ الجد.

37. في التعليم، يمكن للتكنولوجيا أن تغيّر حياة الأطفال، بل أن تغيّر قواعد اللعبة، سواء كانوا في المدرسة أو خارجها. فهي تبعث الكتب المدرسية على الحياة، ويمكن للإنترنت أن يصل الطلاب بأقرانهم في أنحاء أخرى من العالم، وأن يسدّ فجوات الجودة.

38. وإن أردنا بلوغ هدفنا، فلنتسلّح بسلاح العلم، ولنتترّس بالوحدة والتآزر.

39. 

40. حسنًا، قضيتُ ستّ سنوات أو سبعًا بعد الثانوية أحاول أن أشقّ طريقي. كاتبًا في مكتب، وبائعًا، وفي أعمال من هذا النوع أو ذاك. وهي حياة زهيدة الشأن. أن تركب القطار تحت الأرض في صباحات الصيف الحارّة. أن تكرّس عمرك كله لجرد المخزون أو إجراء المكالمات أو البيع والشراء. أن تعاني خمسين أسبوعًا في السنة من أجل عطلة أسبوعين، بينما كل ما تتمناه حقًّا أن تكون في الهواء الطلق، بلا قميص. وأن تضطر دائمًا إلى أن تسبق الرجل الذي بجانبك. ومع ذلك، هكذا تبني المستقبل.

41. نحن أهل مقدونيا، تربّينا منذ أجيال في المدرسة القاسية للخطر والحرب.

42. ينبغي لملوك العالم، أيّدهم الله، أو لوزراء الأرض، أن يتشاوروا فيما بينهم، فيعتمدوا إحدى اللغات القائمة أو لغةً جديدة تُدرَّس للأطفال في مدارس العالم كله، وكذلك خطًّا واحدًا. وهكذا تصبح الأرض كلّها تُعدّ وطنًا واحدًا.

44. المدارس تُعلّم الجهل.

45. أمِن المستغرَب أن تشبه السجون المصانعَ والمدارسَ والثكنات والمستشفيات، وهي كلها تشبه السجون؟

46. لتحسين الجنسين معًا، ينبغي أن يتلقّيا التعليم معًا، لا في البيوت الخاصة وحدها، بل في المدارس العامة أيضًا. فإن كان الزواج ملاط المجتمع، وجب أن تُربّى البشرية كلها على نموذج واحد، وإلا فلن تستحقّ العلاقة بين الجنسين اسمَ الرفقة والمشاركة أبدًا.

47. ذاكرتي تقول – وعليّ أن أتحقق من ذلك – إنني لا أذكر أنني دفعت أي مال لالتحاقي بكلية الحقوق.

48. 

49. يمكن القول بحق إنّ الأخلاق الأصيلة لا تُحفظ إلا في مدرسة الشدائد، وإنّ حالة الرخاء المستمر قد تكون رمالاً متحركة تبتلع الفضيلة بسهولة.

50. التجربة أفضل المعلّمين، غير أنّ أجر تعليمها باهظ.

51. ثمّة ضربٌ آخر من العنف، أبطأ لكنه لا يقلّ فتكًا، مدمّرٌ كالرصاصة أو القنبلة في الليل. هو عنف المؤسسات: اللامبالاة والجمود والتداعي البطيء. وهو العنف الذي يصيب الفقراء، ويسمّم العلاقات بين الناس لأن لون بشرتهم مختلف. هو تدميرٌ بطيءٌ للطفل بالجوع، وللمدارس التي لا كتب فيها، وللبيوت التي لا دفء فيها في الشتاء.

52. الأمرُ الأهمّ أن تمتلك نفسًا تحبّ الحقيقة، وتحتضنها أينما وجدتها. وأمرٌ آخر: الحقيقة تحتاج إلى تكرارٍ دائم، لأن الخطأ يُبشَّر به من حولنا في كل حين، لا من أفرادٍ معزولين فحسب، بل من الجماهير. في الصحف والموسوعات، في المدارس والجامعات، في كل مكان يعلو الخطأ ويتمدّد، واثقًا بأن الأغلبية إلى جانبه.

53. على الرجال أن يعلّم بعضهم بعضاً أن الرجال الحقيقيين لا يعتدون على النساء ولا يقهرونهن، وأن مكان المرأة ليس في البيت أو الحقل وحده، بل في المدارس والمكاتب وقاعات مجالس الإدارة.